随着我国家长对培养孩子国际视野、助力孩子逐鹿世界的渴望不断加深，在孩子还不能独立适应海外生活，或未曾确定目标高校时，国际学校越来越受到家长的欢迎。那么这些鳞次栉比的国际学校究竟要分为几类，分别适合哪些学生呢？今天，小圈老师带大家一起来了解下
01外籍人员子女学校
随着中国的快速发展 , 各国的驻华使领馆、外国公司企业和驻华办事处越来越多 , 外籍人员子女学 校应运而生。其主要招收对象为所在省、自治区、直辖市行政区域内合法居留的外籍人员（含港澳台） 的随行子女（外籍）。可实施学前教育和普通中小学教育，主要由外国人开办，完全采用外国的教育教学模式。
1995 年 4 月 , 《中华人民共和国国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》发 布，规定外籍人员子女学校可招收“在中国境内持有居留证件的外籍人员”, 与外人员子女学校相比 , 招 生范围从使馆工作人员子女扩大到外国公司、企业及其他驻华机构以及港澳台人员子女均可入读 , 有些 外交人员子女学校为适应就读学生需求甚至根据该《暂行管理办法》转制为外籍人员子女学校。2006 年这类学校的办学风潮达到一个高峰。这些学校的类型包括为外籍青少年专门开办的新校、外交人员子女学校转制的学校 , 以及国外学校 的中国分校。
【适合学生】
外籍人员子女学校面对更多不同国籍的青少年 , 因此多采用国际通行的、为大多数海外高 校认可的中学教育内容 , 教学语言以国际通行的英语为主 , 也有专门针对特定国籍而采用该国官方语 , 如 俄语、意大利语等。采用的语言与学制主要与学校主办方的属性以及面对的教育群体有关。外籍人员子 女学校的开办一开始就必须具备相应规模的生源和办学需求 , 适应教育教需要的师资 , 必要的场地、设 施及其他办学条件 , 必备的办学资金和稳定的经费。外籍人员子女学校的收费通常较高 , 除了学费外 , 还 会收取其他的杂费 , 有的学校可能还会要求家长具有相当资产的资本证明书等 , 综合收费有时甚至高于 国外同等学校。
02公立校国际部
公立校国际部是一个时代的产物，大约始于 2003 年左右。在此之前，一些重点中学中出现了一些 明确表示不参加高考，要备考 SAT 和托福的学生。由于这些学生都是成绩好、家境好的学生，学校既不 能对他们撒手不管，又不能让他们影响正常的教学秩序，于是就把他们组织起来，这就是“国际班”的雏形。
公立中学的国际部是依靠我国政府财政拨款开办的公立中学所开办的可提供国外中学课程教育、可 参加国外中学文凭等各种考试的班 , 有的公立学校设置了单独的国际部 , 提供相关的课程与出国辅导等 教育服务。由于就读这类国际班的学生主要是为了出国深造、申请国外大学做准备 , 公立中学的国际班 招收学生范围不限于外籍学生 , 中国学生也可参加。
公立学校的国际部、国际班 , 有的招收外国中学生的历史较早 , 在外交人员子女学校和外籍人员子 女学校出现前后就开始接收一些外国学生在校就读 , 为外国学生提供必要的汉语补习 , 条件成熟的情况 下可能会根据国外教材进行教学或免修国内的思想品德课或政治课等课程。有的则是在近年国内高中生 出国热潮中 , 与提供国外课程的机构合作兴办的 , 不仅招收外国留学生 , 更主要的是面对国内高中生。
【适合学生】
国际部从招生形式来讲又可分为两种 ,第一种是纳入中考招生计划的国际班, 这类国际班需 要通过教育行政部门审批 , 额定招生计划 , 国际班的学生 , 既有国内高中学籍 , 又可获得合作办学机构的高中学籍 , 可选择参加“洋高考”, 也可参加国内高考。这种纳入中考招生计划的公立中学的国际班且能 拿到国内高中学籍的学生出国意向不十分确定 , 游移在申请国外高校和参加国内高考之间的学生 , 这样 可以继续在普通高中内就读国际班 , 既不脱离本土的高考环境和备考土壤 , 又能更早、更充分地了解国 外学校的授课模式与教育内容 , 保留了国内高考与出国留学的双重可能。但双重可能、双重学历也就意 味着可能要付出双倍甚至更多的努力 , 学生既要顾及国内高考 , 取得国内高中毕业证书 , 完成国内教育内 容 , 还要准备托福、雅思等语言考试 , 参加 SAT、 A-Level 等国外标准化测试 , 并留出一定的时间进行社 会活动。相对而言 , 高中三年的时间会很紧张 , 甚至不够用 , 可能不得不舍弃一些学生感兴趣但对高考 或申请国外大学短期用途不大的课程、活动或项目。
第二种是计划外招生的国际班, 这类国际班的学生 , 不通过中考招没有内地高中学籍 , 只能参加“洋高考”或者以社会考生而非应届高中毕业生的身参加国 内高考，这种国际班 , 首先在招生名额上降低了限制 , 为更多学生继续接受高质量的教育提供了可能。另外明确了申请国外高校的下一步目标 , 让学生在高中阶段集中精力准备出国留学 , 对于大多数学生来 说 , 如果已经明确了出国的目标 , 是否有必要花费更多的时间和精力在两个不同方向上 , 要仔细斟酌 , 毕 竟走向社会后主要认可的还是最终学历 , 而且申请外国高校的程序和过程也是相当牵扯精力的 , 与其将 精力分散在两场不同方向、内容鲜有交叉的考试上 , 不如集中精力全力以赴一个方向总的来说 , 公立学 校的国际班整合国内外优质教育资源 , 结合中西方的教育优势 , 虽然目前在国际课程的师资方面仍有所 欠缺 , 但是在高中阶段就接轨国际教育 , 学生考大学的渠道拓宽了 , 既可以选择报考中国的大学 , 也可以 选择报考美国加拿大、英国澳大利亚等外国大学。另外国际班、国际部开设语言课程 ( 主要是英语课程 ) 的比例较高 , 可以强化学生的英语水平 , 为学生创造一个听说读写的全面英语学习环境 , 帮助学生提前适 应全英文的教学环境 , 为将来进入国外大学学习降低了因为语言问题而产生的学习障碍 , 可以提前适应 国外的教学节奏和环境 , 省去了学生到国外大学再花一年到两年适应的时间。
03私立国际学校
私立国际学校包括民办、私立中学以及国外教育机构开设的国际部、国际班、补习班、培训班等 , 都是围绕为学生提供申请进入国外高校提供的各种教育服务。非公立意味着创办学校的资金不来自于政 府拨款 , 多为私人或私人机构出资国外有很多优秀的中学和大学都是私人捐款创建。
在西方国家 , 私立学校常常是以精英教育代表 , 这是由于在基础教育阶段 , 公立中学为了保证来自不 同收入、不同群体的孩子都具有上学机会 , 这意味着同一所学校的孩子可能来自不同阶层 , 为了保证各 个阶层的孩子共同学习发展 , 很难采用精英教育的方式 , 这种讲求公平的方式 , 可能会造成少数资质好或 拥有社会资源较多的孩子接受不到更适合自身需求的教育。但是在我国，教育体制内的行政资源集中 , 许多优秀的教育资源特别是优秀的教师通常都集中在公立学校。但是相对于政府拨款 , 私立学校的投入 更单一、效率也比较高 , 也具有一定的优势。在国际学校方面 , 私立国际学校不少都历史悠久 , 声誉良 好 , 师资力量特别是国际课程的师资力量也较强。
【适合学生】
首先 , 在学生的选择上 , 非公办教育关注的是接收适合的学生 , 选择适合学生的方式也很直接 , 是根 据学生个人的情况比如能通过本校的入校考试、缴纳本校的学费 , 而不是根据学生的出生户口来确定 , 这样挑选入校的学生相对来说选择标准单一有效 , 这样选择出来的孩子一般家庭情况接近 , 校内学生之 间的社会关系相对平等 , 规避了借读等情况对学生心理可能产生的消极影响 , 有助于学生发展成一个健 全、独立的人格 , 形成正常、平等的竞争心理 , 另外同类接近的家庭环境有利于延续学生现有的社会氛围 , 保持社会关系的发展。
其次 , 在教学的质量上 , 非公办学校更注重投入产出的回报和学校的声誉 , 为此 , 往往会教师招聘、 课程设置及教学质量上下很大的功夫。另外在教学设备上 , 资金雄厚的私立学校会在校舍、实验室设 备、校园环境、体育设施上大力投入。公立学校由于体制的缘故 , 教师站在一个更有优势的位置上 , 而 且由于公立学校教师之间的同事关系更密切 , 学生或家长与一个老师的关系没有处理得当 , 可能会影响 与其他更多老师的关系。私立学校中则更注重老师的教学效果 , 注意师生关系对每个学生的影响 , 师生 之间的关系不存在行政级别的影响 , 相对来说更单一、直接 , 更有利于从学生和家长的角度来反馈调整。
最后，私立国际学校虽有诸多优势 , 但是由于办学时间短 , 质量良莠不齐 , 也存在一些私立办学为追 求经济效益在教学质量上短视的情况 , 相对于家长已经熟悉的公立学校的利弊来说 , 不同的非公办教育 机构是否能提供优质的教学、是否适合孩子的学习情况 , 还需要家长具体考察其师资力量和以往教学质 量。而不是单单看其校园面积与环境等容易投入的硬件建设。
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