相对人们比较熟悉的AP、A-Level，IB课程近年受追捧的程度一路见涨。家长和学生希冀着通过学习这门国际课程敲开国外名校的大门，不过，实践证明这可不是一件轻松的学习过程，也未必适合所有孩子。
与一般课程不同，IB教学强调最终学习成果来源于个人体验和逻辑思维，课本上的知识点只是锻炼逻辑思维能力的一个载体，因此，它以训练学生独立探索知识的能力为己任，也启发着他们在今后的人生中做出更多选择。这样一门严谨和充满挑战的课程，只有自觉、自律和对学习有追求的学生才能顺利生存下来。懒惰、不重视思考的学生？对不起，如果你选择了这门课程，就意味着走进了死胡同。
选读IB国际课程，先看孩子是否适合
以IB数学为例，它甚至已经涉及了国外大学一年级数学的诸多知识点，这也解释了为何海外大学更青睐能成功完成IB课程的优秀学生。此外，IB学生如果能在数、理、化、经济Higher level（高水平，简称HL）学科中获得5分及以上的成绩（各科满分为7分），就能以此成绩来抵换一定的大学学分。一个IB毕业生数学、化学和经济三门HL学科都考到了6分，最终不但成功被加拿大麦吉尔大学录取，还通过转换获得了30个大学学分，成功将四年的课程缩短为三年，为自己节约了相当的精力，为家庭减轻了很大的经济负担。
显然，IB课程不易学，但依然有那么多国内家长追捧，这与国外名校对它的垂青紧密相关。可到底什么孩子适合此类课程？我们来具体分析几门科目，家长和学生可借此比对自己是否适合。
目前，国内最热门的四门IB科目是数学、物理、化学和经济。几乎所有的IB学生必须选择数学，读物理的学生一般在50%左右，而80%左右的学生会选择化学或经济。
外国数学课程未必“很简单”
经过这些年中外数学课程教学的比较，我们比较深的感触是国外的模式也并非十全十美，应该根据自身的特点选择适合自己的课程。现在流行的国际课程有很多，比较常见的有IB课程、A-Level课程和AP课程。
几个课程的难度和涉及的知识点大同小异，A-Level在难度上比其他课程大，而IB则是广度宽，涉及知识点最多。
相较其他课程而言，IB数学更注重两方面能力的培养：1）数学实际运用能力；2）探索性思维能力。而这些能力的培养主要是通过学生完成数学小论文来实现的。学生必须完成一篇长度为10页纸左右的报告并获得评分，才能顺利毕业。这样一篇数学论文看似不多，却要求学生对数学知识有相当程度的了解并加以熟练的运用，实际难度并不低。
怎样的学生才能学好IB数学呢？我发现，最适合IB数学的学生并不是反应最灵敏的那种，也不是接受能力极佳的那些，而是善于思考的学生。善于思考，对于IB课程是尤为重要的一点。
中国学生在学习IB数学时，会遇到以下几个问题。
首先是语言障碍。我听到过很多次这样的话：“如果这道题是中文的，我肯定不会做错！”是的，如果是我们熟悉的语言，那么IB数学对于中国学生而言会显得简单许多。但是，这不是我们所能决定的，所以对于已经或将要选择IB课程的学生来说，必须要先克服语言的障碍，例如认真做好预习和复习工作。
第二，思想准备不足。很多中国学生会听信这样的传闻：国外的数学很简单的，高中只教我们初二的知识。是的，国外很多课程的数学都很简单。但IB数学在国外属于精英课程，只有少部分成绩优异的学生才能修读，可见它的难度是很大的。希望学生和家长能认清形势，提高重视度，尤其在大家认为是中国优势学科的数学上，不要想当然的存在轻敌思想。
第三，思维方式和能力问题。中国人和外国人的思维方式肯定不同。在数学上，就体现在传授知识的方式方法不同，内容顺序不同、解题技巧思路不同、研究方式方法不同，以及探索性思维能力不同。所以，中国学生需要转变固有思维方式，要培养开放性和探索性思维。
串联知识撰写经济论文有难度
IB经济学是IB第三组学科中的一门。它与同类目中的经济课最直观的差别就是除了微观和宏观经济学，它还包含国际经济学和发展经济学。并且，IB没有单独的微观或宏观经济学考试，所有四方面的内容都会在最后的大考中涉及。
然而，即使是将来想攻读经济学的学生，高中阶段的经济学课也并非必需。IB经济学涉及的是之前提到过的四个领域内最基础的知识，学术难度并不高，留待进入大学后再学习也并无不可。因此，在选择第三组内的课程时，大可以按照兴趣和难易程度来选择。
尽管绝对难度不大，IB经济学仍然有让中国学生感到比较棘手的地方。首先，很多中国学生在对待文科时都有死记硬背的习惯，一旦遇到IB经济学就很难奏效了，因为IB经济学要求学生能够用自己的思维把学过的知识点串联起来，组成自己的观点。同时，由于IB经济学的考试以写文章为主，如若学生英文写作水平有限，在考试时就会吃大亏。
考试需自行设计化学实验
IB化学课程包括理论和实践两部分，理论部分涵盖了几乎所有重要的化学基本原理，以高阶学科为例，范围以及难度均大大超过国外普通高中课程的要求。学生通过对理论部分的学习来掌握并体会如何运用微观、普遍的理论去解释一些宏观、具体的现象。
同时，IB化学非常注重对学生探究精神的培养，而不是一味追求正确答案。在实践部分，学生需要完成大量实验并一一完成实验报告。学生并非做做课本上列出的简单的重复性质的实验就行了，而是必须根据教师给定的主题自行设计实验方案并实施。具体来说，就是根据自己的假设来确定变量、设计实验步骤，完成实验后，还需认真处理数据，评价实验结果，并提出改进建议，这才算完成。
在实验的评价中，结果的正确与否并不重要，重要的是锻炼学生的逻辑思维能力：学生需严谨地设计实验及处理数据，合理地分析误差。这些均会影响到学生最后的成绩。细致严谨、注重过程也正是IB与其他国际课程的不同之处。
物理课程更注重与生活的关联
IB物理更注重当前物理学中与人们生活息息相关的内容，例如能源和全球气候变化、电子技术、粒子物理等。对于那些平时善于观察思考而计算分析偏弱的学生来讲，IB物理无疑是更好的选择，更能发挥他们的优势。
作为一门实验性学科，IB物理的核心目标就是培养学生成为一个科学的探究者，而不是一味寻求正确答案。以课程进展为例，它需要学生确定研究课题、拟定初步计划、查找文献资料、修改研究课题、制定研究方案、选择实验设备、观察实验现象、读取实验数据、分析实验结果、写出实验报告、反思研究过程。这一探究过程，以实验设计、操作、数据记录、分析为核心，通过实验加深学生对科学知识的理解，经历科学发现的过程，在潜移默化中建立学生科学认识论和方法论的“认知结构”，从而培养学生的科学素养。
